Enfoques teóricos

MODELO	ENFOQUE		AUTOR	AÑO	CARACTERÍSTICAS	PARA QUE LA APLICACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCACIÓN
	Enfoque de rasgos y factores		Edmund griffith	1900-1979	-La utilización de tests -la necesidad de un orientador que ayude al sujeto a sentirse capaz de realizar sus potencialidades de forma autónoma	La orientación debe ayudar al individuo para que ajuste los rasgos personales con los requisitos ocupacionales.
	Conductismo		Pavlov Thornidke Skinner Ackerman	1976 1974	Identificar la conducta que desea eliminar. -Identificar los reforzadores que mantiene la conducta anómala. -eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la conducta no deseada.	Enseñar nuevas conductas y deseables que sirvan a la persona, haciendo que la nueva conducta vaya seguida de reforzadores.
	Aprendizaje social		Bandura	1987	El aprendizaje de conductas se produce siempre, en un marco social. Esto implica aprender de las normas de conductas por medio de las reacciones que los demás tienen ante sus actos.	Los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan las acciones.
Teorías Couseling	Cognitivismo		Ellis y Grieger	1981	En esta categoría se engloban todas aquellas teorías que consideran dificultades emocionales y comportamentales de las personas se deben a la forma en que estas piensan sobre si mismas y sobre el mundo que las rodea.	Para que el sujeto ser más racional que irracional, cuando piensa y actúa racionalmente es efectivo, feliz y competente.
	Psicoanálisis		Freud		Como psicoterapia, excede el ámbito de la orientación. - del psicoanálisis deriva la primera técnica eficaz de psicoterapia.	El ser humano se ve frecuentemente motivado por impulsos inconscientes.
	Humanismo		Bisquerra Carl Rogers	1988 1902	En esta su característica principal es su terapia centrada en el cliente, también conocida como una orientación no directiva y teoría del sí mismo.	Para que el cliente encuentre la oportunidad de explorar libremente y sin recejo, sus dificultades y las actitudes emocionalizadas que lo rodean.
	Existencialismo		Viktor Frankl	1905	Pretende hacer al sujeto consciente de su responsabilidad, desarrollar en el capacidad de ser responsable.	La realización del sentido de la vida, con esto se consigue a través de la realización de valores, que es el camino que conduce a la plenitud humana.
	Teorías Integradoras		Tyler, Goldfried, Carkhuff, Kelly, Aspy y Buhler	1969,1995,1981-1989,1994-1997	Señalan la importancia del desarrollo personal, la necesidad de auto-exploración y auto-aceptación por parte del cliente y de empatía, respeto y autenticidad por parte del orientador.	Cuando el cliente requiere de trabajo personal de un enfoque humanista.
	Estadíos en el ciclo vital		Erikson	1989	Distingue 8 estadíos en el ciclo vital: -Primer año de vida -Primera infancia -Infancia -Años escolares -Adolescencia -Joven adulto -Adultez -Madurez.	Para que se apoyo al adolescente en su etapa de crisis y encuentro de identidad y posteriormente que desarrolle una integridad.
Teorías del desarrollo humano	Centrada en la etapa adulta		Levinson	1989	Explica el comportamiento del adulto a través de una serie de estadíos.	En el caso de que un adulto que se encuentre en la etapa de asentamiento presente frustración por no haber realizado sus aspiraciones.
	Teorías del desarrollo		Piaget	1969	Hizo dos grandes contribuciones realizadas: la teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del desarrollo moral. En la primera, estableció la existencia de 4 estadios. En la segunda defendió la existencia de dos tipos de moral.	Cuando se requiere el trabajo con un niño de acuerdo a la etapa en la que se encuentra según Piaget.
			Kohlberg	1998	Postula que no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores al desarrollo biológico e intelectual. Menciona 3 niveles: Nivel 1: Preconvencional. Nivel 2: Convencional Nivel 3: Postconvencional, autómana.	La mente del niño juzga en base a los castigos y la obediencia. Lo justo es la obediencia ciega a la norma, evitar los castigos y no causar daños materiales a personas o cosas.
Teorías del desarrollo humano	El desarrollo del ego atraviesa por una serie de estadios de crecimiento interpersonal, cognitivo y moral.		Loveninger	1976	Es determinante el juicio moral, la formación de carácter, la socialización, el desarrollo intelectual. Se basa en frases incompletas para explorar rasgos de personalidad de las madres relacionados con la crianza de sus hijos.	Atendiendo a tres ejes: los impulsos, el modo de relación interpersonal y las preocupaciones conscientes.
	Toma de perspectiva social.		Selman	1989	Realiza un estudio sobre el desarrollo interpersonal y social, proponiendo un modelo de toma de perspectiva social, en el cual marca 5 estadíos. Etapa 0: egocéntrica. Etapa 1: Información social. Etapa 2: auto-reflexión. Etapa 3: roles mutuos. Etapa 4: sistema social convencional.	Cuando el niño se encuentra en una etapa en la que no puede distinguir sus puntos de vista pero sí puede diferenciarse a sí mismo de los demás
Teorías Educativas Actuales:	Planteamientos Tecnológicos	Teorías Sistémicas	Ludwig von Bertallanffy	1968	- El todo es más que la suma de las partes, (los fenómenos están ligados en múltiples causalidades).  - Se reemplaza el principio de causalidad lineal por el precepto teleológico o de finalidad, que lleva a interpretar al objeto no en sí mismo, sino en su comportamiento. -El método sistémico es globalizador ya que obliga a percibir cualquier objeto como parte de un todo relacionado con un entorno. Y la comprensión del objeto estará relacionada con la comprensión del entorno.	Para analizar todos los factores que intervienen dentro de un problemática y así comprender al Todo.
		Teorías funcionalistas	Ludwig von Bertallanffy	1968	Establece que la sociedad se  organiza como un sistema social que debe resolver cuatro imperativos fundamentales para subsistir: • adaptación al ambiente, • conservación del modelo y control de tensiones, • persecución de la finalidad, • integración.	Para comprender el desarrollo y problemática de la sociedad en la actualidad
	Teorías Constructivistas		Coll	1991	Se basa en tres ideas fundamentales: - El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. Por ello, la ense- ñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno.  - La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. - La concepción del profesor pasar de ser transmisor de conocimientos a ser un orientador o guía, ya que su función es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.	Para fomentar la autonomía en el conocimiento a los sujetos.
	Teorías comunicativas	Aprendizaje dialógico	Paulo Freire y J. Habermas	2004	-Diálogo igualitario -Inteligencia Cultural -Transformación -Formación Instrumental -Creación de sentido -Solidaridad -Igualdad de las diferencias	Para una  a transformación social a favor de una sociedad más justa, democrática y solidaria.
		Aprendizaje Cooperativo	David y Roger Johnson	1994	-La interdependencia positiva -Promover la interacción cara a cara -Dar  responsabilidades a cada estudiante del grupo - Desarrollar las habilidades del grupo y las relaciones interpersonales -La reflexión sobre el trabajo del grupo	Para  promover la implicación activa de estudiantes y profesores, incrementa los niveles de aprendizaje, reducir el abandono.

Modelos de Orientación

Modelo	Características	¿En qué casos se podría usar?
Frank Parsons (1908)	El proceso orientador se fundamenta en comparar contrastándolas, las características de las personas que aspiraba a una profesión con los requisitos y demandas de ésta.	En el momento en que un estudiante va a elegir una carrera profesional para que descubra cuál es la más apropiada de acuerdo a sus habilidades e intereses.
Modelo que asimila la orientación y la educación. J.M. Brewer	Orientar es idéntico a educar cuando dice que la orientación no es ni adaptar, ni sugerir, ni controlar, ni dirigir ni exigir responsabilidades a nadie. La labor que debemos hacer en la escuela puede ser descrita como ayuda a los niños para comprender, organizar, extender actividades cooperativas e individuales.	En la prospección educativa, la higiene y salud mental.
La orientación entendida como clasificación y ayuda al ajuste o adaptación. Parson (1950).	Enfoca la orientación como distribución y adaptación. Los objetivos son: ayuda al alumno para que consiga elevados niveles de satisfacción y eficacia en todas las actividades que se compromete tanto escolares como extraescolares para alcanzar satisfacción individual y social.	Como complemento en la vida del estudiante para que pueda elegir entre las actividades que tendrá que escoger para realizar en la vida.
La orientación como proceso clínico. Paterson.	-Surgió como protesta contra métodos falseados que trataban de enmascarar el verdadero significado de la orientación.  -Que trataba de encontrar técnicas para abarcar un estudio comprensivo de la individualidad. -Introducía el orden y jerarquías en las tareas educativas.	Cuando una persona está pasando por un problema, el orientador le ayuda a identificar las causas relacionadas con sus problemas para que pueda inclinarse por sus alternativas más idóneas.
La orientación como proceso de toma de decisiones. Arthur J. Jones.	Los orientadores son conscientes de que las diferencias individuales en aptitudes e intereses con altamente significativas, y que es en la escuela donde se puede proporcionar una ayuda muy clara en los momentos de crisis no dirigiendo o prescribiendo, sino auxiliando en el desarrollo progresivo de la aptitud para autodirigirse.	En una persona que desea desarrollar habilidades para tomar sus propias decisiones de manera más segura de acuerdo a su valores, creencias y objetivos.
La orientación como sistema ecléctico.	Toma como herramientas a la sociología, la psicología, así como a las teorías de la personalidad. Ruth Strang propone como núcleo de la labor del orientador conocer al individuo y sus oportunidades educativas para ayudarle a realizar elecciones acertadas. El orientador cuenta con un amplio repertorio de técnicas y procedimientos que ayudan en esta labor.	Como herramienta fundamental en un proceso terapeútico.
La orientación como un conjunto o constelación de servicio.	Se ampara en la idea del trabajo en equipo y multidisciplinar, compuesta por psicólogos, médicos y los asistentes sociales, con funciones específicas pero coordinadas.	El trabajo que se realiza dentro del área de tutorías.
La orientación como reconstrucción social.	Hay un mecanismo humano de retroalimentación por el cual el impacto de la escuela puede evaluarse.  Debe actuar como un catalizador que clarifique el carácter de la escuela como una comunidad y una fuente de modelos idóneos al servicio del desarrollo evolutivo de los más jóvenes.	La eliminación del racismo o cualquier otra discriminación dentro del aula.
La orientación como una acción intencional.	Contempla: La motivación por parte del propio alumnado. Las conductas más útiles para los profesionales del consejo. Un estilo más planificado.	Por lo regular es una forma de trabajo a cargo de los profesores en el aula,
La orientación facilitadora del desarrollo personal.	Desarrolla la comprensión del propio yo. Desarrollar el conocimiento de uno mismo mediante un examen individual, íntimo y personal. Considerar la propia idiosincrasia. Autoevaluarse. Considerar los sistemas del concepto de sí mismo.	Dentro del aula acompañado del modelo humanista